第一章单元测试
1、问题:在设计教学活动时，以下说法正确的是()：⑴你选择的活动会不会改变了课标所要求的认知难度。⑵活动是否方便随时改变，以为教室里不同程度的学生提供不同程度的挑战。⑶在选择教学活动时，对学生思维能力的挑战很大的，就可以考虑通过让学生模仿演示一步步完成，来减轻学生的认知负荷。
A:⑴⑵
B:⑴⑶
C:⑵⑶
D:⑴⑵⑶
答案:⑴⑵⑶
2、问题:为了确保任务的有效性，我们需要考虑（）：a.完成该任务需要哪些既有的知识？这样设计合理吗？b.该任务提前多久发给学生?c.该任务需要怎样用到现实生活中的知识？d.该任务哪些地方需要知识和判断的创新性使用才能高质量完成？e.该任务中涉及到哪些复杂、但学生必须掌握的知识或技能？f.该任务中是否有重复出现的内容？g.该任务能够提供哪些可用的、诊断性的反馈？
A:abcdefg
B:acdefg
C:bcdefg
D:abcdeg
答案:abcdefg
3、问题:学习设计需要考虑的主要因素有()。
A:想学、需学
B:做中学
C:学的怎么样
D:学会
答案:想学、需学
做中学
学的怎么样
学会
4、问题:影响学习氛围的主要因素有（）。
A:老师设置很高的期望值让每个学生投入更多
B:给学生有效的反馈，让他们能朝着目标快速成长
C:给学生足够的赞扬，让学生对自己更有信心
D:尊重和鼓励学生
答案:老师设置很高的期望值让每个学生投入更多
给学生有效的反馈，让他们能朝着目标快速成长
给学生足够的赞扬，让学生对自己更有信心
5、问题:基于数据了解学生的不同学习风格主要解决的是教师制定与调整教学计划、实施差异化教学的科学性问题和学生的元认知能力欠缺问题。（）
A:对
B:错
答案:对
第二章单元测试
1、问题:尊重多元智能的核心是（）。
A:因材施教，让每个学生都能获得自信、成就的感受，从而得到最好的发展。
B:注重系统性，让每个学生都能按照要求完成相同的学习内容，最终能够达到统一的教学目标。
C:元认知
答案:因材施教，让每个学生都能获得自信、成就的感受，从而得到最好的发展。
2、问题:布鲁姆的六个思维层次不包含（)。
A:分析
B:理解
C:运用
D:记忆
答案:记忆
3、问题:教学中我们可以通过（）帮助学生触发想象。
A:给框架
B:给反馈
C:给情景
D:给过程
答案:给框架
给反馈
给情景
4、问题:为了引导学生“察觉”的能力，我们在鼓励学生“选择学习内容”时，最关键的第一步是教师必须清楚知道（）。
A:学生的情况
B:文章的内容
C:课文的背景知识
D:每一节课的教学要求和教学目标
答案:每一节课的教学要求和教学目标
5、问题:在触发“想象”的关键点“给框架”中，我们建议“教师提出一个问题焦点”，问题焦点是一种提示，不是老师提出的问题，而只是学生提问的焦点，帮助学生围绕这个焦点探索更多的主题和观点。（）
A:对
B:错
答案:对
第三章单元测试
1、问题:过程运营能力是指（）。
A:通过对课堂活动的合理设计和有效组织，增强其互动性和吸引力
B:通过对不同特点和需求的学生，采取不同的运营策略
C:在不同的教学环节，采用不同的策略来激发学生的学习动机、吸引学生的注意力
D:通过提高内容的价值和趣味性，增加学生对内容的黏度和学习热情的活动设计
答案:在不同的教学环节，采用不同的策略来激发学生的学习动机、吸引学生的注意力
2、问题:SMART原则是指（）
A:目标管理原则
B:课堂设计原则
C:学生管理原则
D:活动分组原则
答案:目标管理原则
3、问题:根据学习者的参与程度和参与深度，我们可以把学习者分为（）
A:核心成员
B:积极分子
C:普通大众
D:边缘成员
答案:核心成员
积极分子
普通大众
边缘成员
4、问题:哪些方式能够有效地激发学习者的学习动机、渴望新的内容？（）
A:正确定位，按需包装
B:借助媒体，感观冲击
C:正确定位，内容随后
D:体验先行，内容随后
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