2024知到网课 教学设计专题研究：大概念视角下的单元教学设计智慧树答案

绪论 单元测试

1、判断题：素养导向的教育改革背景下，教育要从教授专家结论转向教授专家思维和专家素养。（）
A:对
B:错
正确答案:【对】

2、单选题：大概念教学一般都是以___为单位的，要构建一个从课程－单元－单课的下沉通道，使素养目标能真正落实到每一节课中。（）
A:单元
B:单课
C:课程
正确答案:【单元】

3、判断题：今天我们所说的单元整体教学是围绕专家素养展开的，更精准的说，就是围绕大概念展开的。（）
A:对
B:错
正确答案:【对】

第一章 单元测试

1、单选题：高通路迁移的路径是（）。
A:具体→抽象→具体
B:抽象→具体→抽象
C:具体→抽象
D:抽象→具体
正确答案:【具体→抽象→具体】

2、判断题：真实性是指所学的知识能够迁移并解决真实问题。（）
A:错
B:对
正确答案:【对】

3、判断题：深度学习与真实性学习是等价的。（）
A:对
B:错
正确答案:【对】

4、判断题：对核心素养的关注是为了更好地应对从工业时代向信息时代的转型。（）
A:对
B:错
正确答案:【对】

5、判断题：核心素养区别于应试学力的最大特质在于真实性。（）
A:错
B:对
正确答案:【对】

6、判断题：在信息时代，教育的结构是层级性的。（）
A:对
B:错
正确答案:【错】

7、判断题：与专家思维相比，专家结论更容易记忆。（）
A:对
B:错
正确答案:【错】

8、判断题：迁移是将从一个情境中学到的东西，运用到另一个新情境中去。（）
A:错
B:对
正确答案:【对】

9、判断题：高通路迁移依靠的是旧任务与新任务之间的相似性。（）
A:对
B:错
正确答案:【错】

10、判断题：原理越抽象，它能够覆盖的案例就越多，也可以解决更多的问题。（）
A:错
B:对
正确答案:【对】

11、判断题：大概念是实现深度学习或者真实性学习的抓手。（）
A:错
B:对
正确答案:【对】

12、判断题：大概念的“大”指得是学科中比较核心的概念。（）
A:对
B:错
正确答案:【错】

13、判断题：通常来说，大概念是有具体内容的。（）
A:对
B:错
正确答案:【对】

14、判断题：观念形式的大概念主要反映的是概念与概念之间的关系。（）
A:对
B:错
正确答案:【对】

15、判断题：论题形式的大概念主要出现在人文艺术领域 （）
A:对
B:错
正确答案:【对】

16、判断题：专家思维是具有高度抽象性的。（）
A:错
B:对
正确答案:【对】

17、判断题：小概念只有上升到大概念，处于认知结构之中，才能被不断激活。（）
A:错
B:对
正确答案:【对】

18、判断题：大概念反映的是具体和抽象之间的协同思维。（）
A:对
B:错
正确答案:【对】

19、判断题：大概念的“大”是指反映专家思维，具有生活价值。（）
A:错
B:对
正确答案:【对】

20、判断题：王老师是一名语文老师，她在教学“写信”这一单元时，强调“语言是有对象的目的性行为”，不仅让学生尝试给家长和同学写信，还让学生练习写请假条和寻物启事，让学生能有意识地根据对象和目的选择合适的语言。王老师的这一做法有助于学生进行真实性学习。（）
A:错
B:对
正确答案:【对】

21、判断题：低通路迁移，是指从具体到抽象的迁移。（）
A:对
B:错
正确答案:【错】

第二章 单元测试

1、判断题：专家在思考过程中，一般构筑的是网络。（）
A:对
B:错
正确答案:【对】

2、判断题：大概念会引入有挑战性任务激发大脑的多巴胺的奖励系统。（）
A:对
B:错
正确答案:【对】

3、判断题：大概念教学是一种低通路的迁移。（）
A:错
B:对
正确答案:【错】

4、判断题：斯特恩设计的大概念教学热身活动的9个步骤中最后一步是揭示专家思维。（）
A:错
B:对
正确答案:【错】

5、判断题：威金斯讲的大概念教学，一般是按照课程的单元划分来进行的。（）
A:错
B:对
正确答案:【错】

6、判断题：一个抽象大概念达成，需要许多具体案例的支撑。（）
A:对
B:错
正确答案:【对】

7、判断题：大概念教学中的单元设计最典型的结构是迭代。（）
A:错
B:对
正确答案:【对】

8、判断题：体育李老师说，他确定了预期的学习目标就是让学生跑步，然后李老师拿出一张非常详细的跑步的成绩测评表，也就是确定如何证明学生实现了这个目标，接下去就可以安排学生活动，让学生们开始跑步了。李老师认为这就是UBD模式的三步，因此他认为他实践了UBD。（）
A:错
B:对
正确答案:【错】

9、判断题：跨学科的大概念属于中观的大概念。（）
A:对
B:错
正确答案:【错】