第一章 单元测试
1、多选题：英语教学设计（ ）
A:能确保英语教学工作科学化，成为语言教学理论和语言教学实践相结合的桥梁；还可以促进设计者的发现问题和解决问题的能力、科学思维能力及态度的培养
B:包括对英语教学过程系统分析、设计、实施、反馈和修订
C:是运用系统方法分析英语教学中的问题和需要、设计解决方案、试行解决方法、评价试行结果并对试行方案进行改进的过程
D:是系统规划英语教学的过程
正确答案:【能确保英语教学工作科学化，成为语言教学理论和语言教学实践相结合的桥梁；还可以促进设计者的发现问题和解决问题的能力、科学思维能力及态度的培养;包括对英语教学过程系统分析、设计、实施、反馈和修订;是运用系统方法分析英语教学中的问题和需要、设计解决方案、试行解决方法、评价试行结果并对试行方案进行改进的过程;是系统规划英语教学的过程】
2、多选题：教学设计的理论基础有（ ）
A:教学理论
B:教育传播理论
C:学习理论
D:系统科学理论
正确答案:【教学理论;教育传播理论;学习理论;系统科学理论】
3、判断题：教育传播理论告诉我们，在教学设计过程中，要注意影响师生之间信息传递的各要素的变化，以及这些变化可能引起的不同教学效果。 （ ）
A:错
B:对
正确答案:【对】
4、判断题：人的认识不是由外界刺激直接给予的，而是外界刺激和认知主体内部心理过程相互作用的结果，这是认知主义理论的观点。（ ）
A:错
B:对
正确答案:【对】
5、多选题：认知主义理论对教学设计的影响和作用主要体现在（ ）
A:强调奖赏和反馈强化的作用
B:在教学策略方面，强调学习者主动参与学习过程，强调信息的结构化、组织和排序以促进最优的信息加工，允许和鼓励学习者对先前习得的材料做出联系
C:在教学目标方面，运用层级分析以确定和展示学习任务的先决条件关系
D:强调教学内容编排的先后顺序
正确答案:【在教学策略方面，强调学习者主动参与学习过程，强调信息的结构化、组织和排序以促进最优的信息加工，允许和鼓励学习者对先前习得的材料做出联系;在教学目标方面，运用层级分析以确定和展示学习任务的先决条件关系】
6、单选题：以下属于建构主义理论的观点是 （ ）
A:学习是对新知识意义的建构过程，包含对原有经验的改造和重组
B:学习是塑造行为的过程
C:学习是主动对外部信息进行选择性加工
D:学习是突然领悟和理解的过程
正确答案:【学习是对新知识意义的建构过程，包含对原有经验的改造和重组】
7、多选题：建构主义理论对教学设计的影响和作用包括 （ ）
A:为学生提供学习资源、认知工具和帮助等
B:设计多种自主学习策略，开展以学生为主体的学习活动
C:强调学习任务的复杂性以及协作学习的重要性
D:以问题为核心驱动学习，并且学习问题必须在真实的情境中展开
E:教学目标方面，根据学生已有的经验和图式明确安排学习任务
F:在评价时，要注意奖励机制的强化作用
正确答案:【为学生提供学习资源、认知工具和帮助等;设计多种自主学习策略，开展以学生为主体的学习活动;强调学习任务的复杂性以及协作学习的重要性;以问题为核心驱动学习，并且学习问题必须在真实的情境中展开】
8、判断题：教学最优化理论是在全面考虑教学规律、教学原则、教学任务等基础上，对教学过程做出的一套最佳方案。（ ）
A:错
B:对
正确答案:【错】
9、多选题：“以教为中心的”教学设计的优点主要包括（ ）
A:教学操作可控性强、教学目标明确、教学效果便于检测
B:有利于培养学生的学习兴趣及团队合作精神
C:有利于发挥教师的主导地位
D:有利于传授系统的科学知识
正确答案:【教学操作可控性强、教学目标明确、教学效果便于检测;有利于发挥教师的主导地位;有利于传授系统的科学知识】
10、单选题：以下不属于“以学为中心的”教学设计的优点有（ ）
A:有利于培养学生的发散思维
B:能够培养学生的自主学习能力和问题解决能力
C:有利于发挥学生的主体性
D:适合大班教学
正确答案:【适合大班教学】
11、多选题：英语教学设计（ ）
A:能确保英语教学工作科学化，成为语言教学理论和语言教学实践相结合的桥梁；还可以促进设计者的发现问题和解决问题的能力、科学思维能力及态度的培养
B:是运用系统方法分析英语教学中的问题和需要、设计解决方案、试行解决方法、评价试行结果并对试行方案进行改进的过程
C:包括对英语教学过程系统分析、设计、实施、反馈和修订
D:是系统规划英语教学的过程
正确答案:【能确保英语教学工作科学化，成为语言教学理论和语言教学实践相结合的桥梁；还可以促进设计者的发现问题和解决问题的能力、科学思维能力及态度的培养;是运用系统方法分析英语教学中的问题和需要、设计解决方案、试行解决方法、评价试行结果并对试行方案进行改进的过程;包括对英语教学过程系统分析、设计、实施、反馈和修订;是系统规划英语教学的过程】
12、多选题：教学设计的理论基础有（ ）
A:教学理论
B:系统科学理论
C:学习理论
D:教育传播理论
正确答案:【教学理论;系统科学理论;学习理论;教育传播理论】
13、多选题：认知主义理论对教学设计的影响和作用主要体现在（ ）
A:强调奖赏和反馈强化的作用
B:强调教学内容编排的先后顺序
C:在教学目标方面，运用层级分析以确定和展示学习任务的先决条件关系
D:在教学策略方面，强调学习者主动参与学习过程，强调信息的结构化、组织和排序以促进最优的信息加工，允许和鼓励学习者对先前习得的材料做出联系
正确答案:【在教学目标方面，运用层级分析以确定和展示学习任务的先决条件关系;在教学策略方面，强调学习者主动参与学习过程，强调信息的结构化、组织和排序以促进最优的信息加工，允许和鼓励学习者对先前习得的材料做出联系】
14、多选题：建构主义理论对教学设计的影响和作用包括 （ ）
A:设计多种自主学习策略，开展以学生为主体的学习活动
B:教学目标方面，根据学生已有的经验和图式明确安排学习任务
C:为学生提供学习资源、认知工具和帮助等
D:在评价时，要注意奖励机制的强化作用
E:以问题为核心驱动学习，并且学习问题必须在真实的情境中展开
F:强调学习任务的复杂性以及协作学习的重要性
正确答案:【设计多种自主学习策略，开展以学生为主体的学习活动;为学生提供学习资源、认知工具和帮助等;以问题为核心驱动学习，并且学习问题必须在真实的情境中展开;强调学习任务的复杂性以及协作学习的重要性】
15、多选题：“以教为中心的”教学设计的优点主要包括（ ）
A:有利于发挥教师的主导地位
B:教学操作可控性强、教学目标明确、教学效果便于检测
C:有利于传授系统的科学知识
D:有利于培养学生的学习兴趣及团队合作精神
正确答案:【有利于发挥教师的主导地位;教学操作可控性强、教学目标明确、教学效果便于检测;有利于传授系统的科学知识】
16、多选题：英语教学设计（ ）
A:包括对英语教学过程系统分析、设计、实施、反馈和修订
B:是运用系统方法分析英语教学中的问题和需要、设计解决方案、试行解决方法、评价试行结果并对试行方案进行改进的过程
C:能确保英语教学工作科学化，成为语言教学理论和语言教学实践相结合的桥梁；还可以促进设计者的发现问题和解决问题的能力、科学思维能力及态度的培养
D:是系统规划英语教学的过程
正确答案:【包括对英语教学过程系统分析、设计、实施、反馈和修订;是运用系统方法分析英语教学中的问题和需要、设计解决方案、试行解决方法、评价试行结果并对试行方案进行改进的过程;能确保英语教学工作科学化，成为语言教学理论和语言教学实践相结合的桥梁；还可以促进设计者的发现问题和解决问题的能力、科学思维能力及态度的培养;是系统规划英语教学的过程】
17、多选题：教学设计的理论基础有（ ）
A:教育传播理论
B:系统科学理论
C:教学理论
D:学习理论
正确答案:【教育传播理论;系统科学理论;教学理论;学习理论】
18、多选题：建构主义理论对教学设计的影响和作用包括 （ ）
A:设计多种自主学习策略，开展以学生为主体的学习活动
B:强调学习任务的复杂性以及协作学习的重要性
C:为学生提供学习资源、认知工具和帮助等
D:以问题为核心驱动学习，并且学习问题必须在真实的情境中展开
E:教学目标方面，根据学生已有的经验和图式明确安排学习任务
F:在评价时，要注意奖励机制的强化作用
正确答案:【设计多种自主学习策略，开展以学生为主体的学习活动;强调学习任务的复杂性以及协作学习的重要性;为学生提供学习资源、认知工具和帮助等;以问题为核心驱动学习，并且学习问题必须在真实的情境中展开】
19、多选题：英语教学设计（ ）
A:包括对英语教学过程系统分析、设计、实施、反馈和修订
B:能确保英语教学工作科学化，成为语言教学理论和语言教学实践相结合的桥梁；还可以促进设计者的发现问题和解决问题的能力、科学思维能力及态度的培养
C:是系统规划英语教学的过程
D:是运用系统方法分析英语教学中的问题和需要、设计解决方案、试行解决方法、评价试行结果并对试行方案进行改进的过程
正确答案:【包括对英语教学过程系统分析、设计、实施、反馈和修订;能确保英语教学工作科学化，成为语言教学理论和语言教学实践相结合的桥梁；还可以促进设计者的发现问题和解决问题的能力、科学思维能力及态度的培养;是系统规划英语教学的过程;是运用系统方法分析英语教学中的问题和需要、设计解决方案、试行解决方法、评价试行结果并对试行方案进行改进的过程】
20、多选题：教学设计的理论基础有（ ）
A:教学理论
B:学习理论
C:系统科学理论
D:教育传播理论
正确答案:【教学理论;学习理论;系统科学理论;教育传播理论】
21、多选题：建构主义理论对教学设计的影响和作用包括 （ ）
A:以问题为核心驱动学习，并且学习问题必须在真实的情境中展开
B:为学生提供学习资源、认知工具和帮助等
C:强调学习任务的复杂性以及协作学习的重要性
D:教学目标方面，根据学生已有的经验和图式明确安排学习任务
E:在评价时，要注意奖励机制的强化作用
F:设计多种自主学习策略，开展以学生为主体的学习活动
正确答案:【以问题为核心驱动学习，并且学习问题必须在真实的情境中展开;为学生提供学习资源、认知工具和帮助等;强调学习任务的复杂性以及协作学习的重要性;设计多种自主学习策略，开展以学生为主体的学习活动】
22、多选题：英语教学设计（ ）
A:包括对英语教学过程系统分析、设计、实施、反馈和修订
B:是系统规划英语教学的过程
C:能确保英语教学工作科学化，成为语言教学理论和语言教学实践相结合的桥梁；还可以促进设计者的发现问题和解决问题的能力、科学思维能力及态度的培养
D:是运用系统方法分析英语教学中的问题和需要、设计解决方案、试行解决方法、评价试行结果并对试行方案进行改进的过程
正确答案:【包括对英语教学过程系统分析、设计、实施、反馈和修订;是系统规划英语教学的过程;能确保英语教学工作科学化，成为语言教学理论和语言教学实践相结合的桥梁；还可以促进设计者的发现问题和解决问题的能力、科学思维能力及态度的培养;是运用系统方法分析英语教学中的问题和需要、设计解决方案、试行解决方法、评价试行结果并对试行方案进行改进的过程】
23、多选题：教学设计的理论基础有（ ）
A:教育传播理论
B:教学理论
C:系统科学理论
D:学习理论
正确答案:【教育传播理论;教学理论;系统科学理论;学习理论】
24、多选题：建构主义理论对教学设计的影响和作用包括 （ ）
A:在评价时，要注意奖励机制的强化作用
B:设计多种自主学习策略，开展以学生为主体的学习活动
C:以问题为核心驱动学习，并且学习问题必须在真实的情境中展开
D:强调学习任务的复杂性以及协作学习的重要性
E:教学目标方面，根据学生已有的经验和图式明确安排学习任务
F:为学生提供学习资源、认知工具和帮助等
正确答案:【设计多种自主学习策略，开展以学生为主体的学习活动;以问题为核心驱动学习，并且学习问题必须在真实的情境中展开;强调学习任务的复杂性以及协作学习的重要性;为学生提供学习资源、认知工具和帮助等】
25、多选题：“以教为中心的”教学设计的优点主要包括（ ）
A:有利于培养学生的学习兴趣及团队合作精神
B:有利于发挥教师的主导地位
C:有利于传授系统的科学知识
D:教学操作可控性强、教学目标明确、教学效果便于检测
正确答案:【有利于发挥教师的主导地位;有利于传授系统的科学知识;教学操作可控性强、教学目标明确、教学效果便于检测】
第二章 单元测试
1、判断题：元认知能力主要是指记忆、理解、推理、分析等与人的认知相关的能力。（ ）
A:错
B:对
正确答案:【错】
2、判断题：场依存性指的是将一个知觉目标轻松地从它的背景中分离出来的能力；场独立性是指当将一个知觉目标从它的背景中分离出来时感到困难的知觉特点。 （ ）
A:对
B:错
正确答案:【错】
3、判断题：学习自我效能感主要是指个体对自己是否有能力完成学习行为的推测和判断，也就是对自己学习能否取得成功的信心。 （ ）
A:对
B:错
正确答案:【对】
4、判断题：教学中，学习者、教学目标和教学内容之间是相互影响、相互制约的。（ ）
A:对
B:错
正确答案:【对】
5、单选题：谢幼如教授提出学习者分析可以从起点能力、学习风格、学习动机、（ ）等方面进行分析。
A:家庭状况
B:年龄
C:学习自我效能感
D:性别
正确答案:【学习自我效能感】
6、单选题：（ ）的学习者倾向于感觉和行动。
A:聚合型
B:同化型
C:调节型
D:发散型
正确答案:【调节型】
7、单选题：一个具体教学设计的开展首先要确定（ ），教学设计才有目的性和方向性，才能更好地对其它教学要素进行设计。
A:教学设施
B:教学管理制度
C:教师
D:学习者
正确答案:【学习者】
8、多选题：一个人元认知水平的高低主要看其能否主动制定学习计划，能否管理、监控和评价自己的学习，能否调控自己的学习方式、选择有效的学习策略，（ ）。
A:能否在学习之前做好应有的准备
B:能否利用各种资源
C:对于自身不足之处能否进行适当的补救
D:是否能够快速记住单词
正确答案:【能否在学习之前做好应有的准备;能否利用各种资源;对于自身不足之处能否进行适当的补救】
9、多选题：加涅将习得的品质分为智慧技能、认知策略、（ ）
A:态度
B:言语信息
C:动机
D:动作技能
正确答案:【态度;言语信息;动作技能】
10、多选题：科伯基于体验学习理论，提出学习过程的两个维度，即（ ）
A:具体体验到抽象概括
B:反思性观察到主动实验
C:归纳到演绎
D:感性认识到理性认识
正确答案:【具体体验到抽象概括;反思性观察到主动实验】
11、多选题：一个人元认知水平的高低主要看其能否主动制定学习计划，能否管理、监控和评价自己的学习，能否调控自己的学习方式、选择有效的学习策略，（ ）。
A:是否能够快速记住单词
B:对于自身不足之处能否进行适当的补救
C:能否在学习之前做好应有的准备
D:能否利用各种资源
正确答案:【对于自身不足之处能否进行适当的补救;能否在学习之前做好应有的准备;能否利用各种资源】
12、多选题：加涅将习得的品质分为智慧技能、认知策略、（ ）
A:动机
B:动作技能
C:言语信息
D:态度
正确答案:【动作技能;言语信息;态度】
13、多选题：科伯基于体验学习理论，提出学习过程的两个维度，即（ ）
A:归纳到演绎
B:反思性观察到主动实验
C:具体体验到抽象概括
D:感性认识到理性认识
正确答案:【反思性观察到主动实验;具体体验到抽象概括】
14、多选题：加涅将习得的品质分为智慧技能、认知策略、（ ）
A:态度
B:动作技能
C:动机
D:言语信息
正确答案:【态度;动作技能;言语信息】
15、多选题：一个人元认知水平的高低主要看其能否主动制定学习计划，能否管理、监控和评价自己的学习，能否调控自己的学习方式、选择有效的学习策略，（ ）。
A:是否能够快速记住单词
B:能否利用各种资源
C:能否在学习之前做好应有的准备
D:对于自身不足之处能否进行适当的补救
正确答案:【能否利用各种资源;能否在学习之前做好应有的准备;对于自身不足之处能否进行适当的补救】
16、多选题：加涅将习得的品质分为智慧技能、认知策略、（ ）
A:言语信息
B:态度
C:动作技能
D:动机
正确答案:【言语信息;态度;动作技能】
第三章 单元测试
1、多选题：教学内容编排的基本原则为（ ）
A:从已知到未知
B:从整体到部分
C:从一般到个别
D:从困难到容易
正确答案:【从已知到未知;从整体到部分;从一般到个别】
2、多选题：教学内容的分析步骤为（ ）
A:评价教学内容
B:分析教学目标要求
C:分析教学内容的编排
D:分析学生学习基础
正确答案:【评价教学内容;分析教学目标要求;分析教学内容的编排】
3、判断题：教学内容的难点规定了学生学习的关键，往往要求学生通过学习后必须掌握的知识或者技能水平，具有基础性的地位。 （ ）
A:对
B:错
正确答案:【错】
4、判断题：教学内容是指为了实现教学目标，要求学习者系统学习的知识、技能、思想、观点和行为规范的总和。（ ）
A:错
B:对
正确答案:【对】
5、多选题：教学目标的要求可包含（ ）
A:创新层次
B:综合应用层次
C:简单应用层次
D:记忆层次
E:理解层次
正确答案:【创新层次;综合应用层次;简单应用层次;记忆层次;理解层次】
6、单选题：下列选项不属于教学内容的层次结构的是（ ）
A:单元
B:知识点
C:重难点
D:课程
正确答案:【重难点】
7、多选题：常见的教学内容编排方法有 （ ）
A:安德森知识维度编排
B:布鲁纳螺旋式编排
C:奥苏贝尔渐近分化和综合贯通式编排
D:布鲁姆直线式编排
E:加涅层级式编排
正确答案:【布鲁纳螺旋式编排;奥苏贝尔渐近分化和综合贯通式编排;加涅层级式编排】
8、判断题：2017版的高中英语课程标准提出的学科核心素养的内涵，包括语言能力、文化品格和思维品质三个方面。（ ）
A:错
B:对
正确答案:【错】
9、多选题：2011版的义务教育英语课程标准中将学生初步形成综合语言运用能力分为（ ）
A:情感态度
B:语言技能
C:语言知识
D:文化意识
E:学习策略
F:交际能力
正确答案:【情感态度;语言技能;语言知识;文化意识;学习策略】
10、多选题：教学内容分析视角包括（ ）
A:从教学目标出发分析教学内容
B:从事实性知识出发分析教学内容
C:从程序性知识出发分析教学内容
D:从教学材料的内容出发分析教学内容
正确答案:【从教学目标出发分析教学内容;从教学材料的内容出发分析教学内容】
11、多选题：教学内容编排的基本原则为（ ）
A:从困难到容易
B:从整体到部分
C:从已知到未知
D:从一般到个别
正确答案:【从整体到部分;从已知到未知;从一般到个别】
12、多选题：教学内容的分析步骤为（ ）
A:分析教学内容的编排
B:评价教学内容
C:分析教学目标要求
D:分析学生学习基础
正确答案:【分析教学内容的编排;评价教学内容;分析教学目标要求】
13、多选题：教学目标的要求可包含（ ）
A:创新层次
B:记忆层次
C:综合应用层次
D:理解层次
E:简单应用层次
正确答案:【创新层次;记忆层次;综合应用层次;理解层次;简单应用层次】
14、多选题：2011版的义务教育英语课程标准中将学生初步形成综合语言运用能力分为（ ）
A:交际能力
B:学习策略
C:语言知识
D:情感态度
E:语言技能
F:文化意识
正确答案:【学习策略;语言知识;情感态度;语言技能;文化意识】
15、多选题：教学内容编排的基本原则为（ ）
A:从已知到未知
B:从一般到个别
C:从困难到容易
D:从整体到部分
正确答案:【从已知到未知;从一般到个别;从整体到部分】
16、多选题：教学内容的分析步骤为（ ）
A:分析学生学习基础
B:分析教学目标要求
C:分析教学内容的编排
D:评价教学内容
正确答案:【分析教学目标要求;分析教学内容的编排;评价教学内容】
17、多选题：教学目标的要求可包含（ ）
A:综合应用层次
B:简单应用层次
C:理解层次
D:创新层次
E:记忆层次
正确答案:【综合应用层次;简单应用层次;理解层次;创新层次;记忆层次】
18、多选题：常见的教学内容编排方法有 （ ）
A:布鲁姆直线式编排
B:安德森知识维度编排
C:布鲁纳螺旋式编排
D:加涅层级式编排
E:奥苏贝尔渐近分化和综合贯通式编排
正确答案:【布鲁纳螺旋式编排;加涅层级式编排;奥苏贝尔渐近分化和综合贯通式编排】
19、多选题：2011版的义务教育英语课程标准中将学生初步形成综合语言运用能力分为（ ）
A:文化意识
B:语言技能
C:语言知识
D:学习策略
E:交际能力
F:情感态度
正确答案:【文化意识;语言技能;语言知识;学习策略;情感态度】
20、多选题：教学内容编排的基本原则为（ ）
A:从一般到个别
B:从已知到未知
C:从整体到部分
D:从困难到容易
正确答案:【从一般到个别;从已知到未知;从整体到部分】
21、多选题：教学目标的要求可包含（ ）
A:记忆层次
B:创新层次
C:综合应用层次
D:理解层次
E:简单应用层次
正确答案:【记忆层次;创新层次;综合应用层次;理解层次;简单应用层次】
22、多选题：常见的教学内容编排方法有 （ ）
A:加涅层级式编排
B:安德森知识维度编排
C:布鲁姆直线式编排
D:布鲁纳螺旋式编排
E:奥苏贝尔渐近分化和综合贯通式编排
正确答案:【加涅层级式编排;布鲁纳螺旋式编排;奥苏贝尔渐近分化和综合贯通式编排】
23、多选题：2011版的义务教育英语课程标准中将学生初步形成综合语言运用能力分为（ ）
A:语言知识
B:情感态度
C:文化意识
D:学习策略
E:语言技能
F:交际能力
正确答案:【语言知识;情感态度;文化意识;学习策略;语言技能】
24、多选题：教学内容分析视角包括（ ）
A:从教学材料的内容出发分析教学内容
B:从程序性知识出发分析教学内容
C:从教学目标出发分析教学内容
D:从事实性知识出发分析教学内容
正确答案:【从教学材料的内容出发分析教学内容;从教学目标出发分析教学内容】
25、多选题：教学内容的分析步骤为（ ）
A:分析教学目标要求
B:分析学生学习基础
C:评价教学内容
D:分析教学内容的编排
正确答案:【分析教学目标要求;评价教学内容;分析教学内容的编排】
26、多选题：教学目标的要求可包含（ ）
A:综合应用层次
B:简单应用层次
C:理解层次
D:记忆层次
E:创新层次
正确答案:【综合应用层次;简单应用层次;理解层次;记忆层次;创新层次】
27、多选题：常见的教学内容编排方法有 （ ）
A:奥苏贝尔渐近分化和综合贯通式编排
B:安德森知识维度编排
C:加涅层级式编排
D:布鲁姆直线式编排
E:布鲁纳螺旋式编排
正确答案:【奥苏贝尔渐近分化和综合贯通式编排;加涅层级式编排;布鲁纳螺旋式编排】
28、多选题：2011版的义务教育英语课程标准中将学生初步形成综合语言运用能力分为（ ）
A:学习策略
B:交际能力
C:情感态度
D:语言技能
E:文化意识
F:语言知识
正确答案:【学习策略;情感态度;语言技能;文化意识;语言知识】
第四章 单元测试
1、单选题：布卢姆认为认知目标由低到高可分为（ ）六个层次。
A:知识、领会、应用、分析、评价、创造
B:知识、领会、应用、评价、分析、创造
C:知识、领会、分析、应用、评价、创造
D:领会、知识、应用、分析、评价、创造
正确答案:【知识、领会、应用、分析、评价、创造】
2、单选题：喜欢上英语课属于（ ）
A:认知策略
B:智慧技能
C:态度
D:言语信息
正确答案:【态度】
3、单选题：某同学知道英语有26个字母，其中元音字母5个，辅音字母21个。这种知识是（ ）。
A:元认知知识
B:概念性知识
C:事实性知识
D:程序性知识
正确答案:【事实性知识】
4、单选题：能够用手指或笔正确拼写出字母g属于（ ）
A:言语信息
B:认知策略
C:动作技能
D:智慧技能
正确答案:【动作技能】
5、单选题：“借助教师示范和教学录像，能熟练应用like doing口头表达自己或他人的爱好” 属于（ ）。
A:语言知识
B:语言技能
C:学习策略
D:情感态度
正确答案:【语言技能】
6、多选题：教学目标描述的四要素指内容、行为、（ ）。
A:标准
B:条件
C:事件
D:原因
正确答案:【标准;条件】
7、多选题：2011版义务教育英语课程标准中的综合语言运用能力的目标结构分为五个方面，分别是语言知识、语言技能（ ）。
A:情感态度
B:学习策略
C:文化意识
D:品德修养
正确答案:【情感态度;学习策略;文化意识】
8、判断题：2011版义务教育英语课程标准规定义务教育阶段英语课程的总目标是“通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养”。（ ）
A:对
B:错
正确答案:【对】
9、判断题：SMART原则指具体化（Specific）、可测性（Measurable）、可达成性（Achievable）、可操作性（Realistic）、时限性（Time-bound）。（ ）
A:错
B:对
正确答案:【对】
10、多选题：英语核心素养包括语言能力，______。
A:道德修养
B:学习能力
C:思维品质
D:文化品格
正确答案:【学习能力;思维品质;文化品格】
11、多选题：2011版义务教育英语课程标准中的综合语言运用能力的目标结构分为五个方面，分别是语言知识、语言技能（ ）。
A:学习策略
B:文化意识
C:品德修养
D:情感态度
正确答案:【学习策略;文化意识;情感态度】
12、多选题：英语核心素养包括语言能力，______。
A:道德修养
B:文化品格
C:学习能力
D:思维品质
正确答案:【文化品格;学习能力;思维品质】
13、多选题：教学目标描述的四要素指内容、行为、（ ）。
A:事件
B:条件
C:标准
D:原因
正确答案:【条件;标准】
14、多选题：2011版义务教育英语课程标准中的综合语言运用能力的目标结构分为五个方面，分别是语言知识、语言技能（ ）。
A:情感态度
B:文化意识
C:品德修养
D:学习策略
正确答案:【情感态度;文化意识;学习策略】
15、多选题：英语核心素养包括语言能力，______。
A:思维品质
B:文化品格
C:道德修养
D:学习能力
正确答案:【思维品质;文化品格;学习能力】
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