第一章 单元测试
1、判断题：夸美纽斯在《大教学论》一书中主要是从目的和内容、方法和原则、形成和制度三个方面系统阐述其教学理论与思想。（）
A:错
B:对
正确答案:【对】
2、单选题：我国奴隶社会的教育内容是
A:传统文化
B:六艺
C:四书五经
D:自然科学
正确答案:【六艺】
3、单选题：我国最早使用“教育”一词的是
A:孔子
B:荀子
C:老子
D:孟子
正确答案:【孟子】
4、单选题：下列哪些有关教育的论述出自《论语》
A:道可道，非常道
B:
教，上所施，下所效
C:
教也者，长善而救其失者也
D:
不愤不启，不悱不发
正确答案:【
不愤不启，不悱不发
】
5、单选题：世界上最早的教育著作是
A:论语
B:理想国
C:学记
D:孟子
正确答案:【学记】
6、单选题：中国历史上最早提出“教学相长”的著作是
A:大学
B:学记
C:孟子
D:中庸
正确答案:【学记】
7、单选题：“官守学业”、“学在官府”体现了教育的
A:强迫性
B:民主性
C:阶级性
D:基础性
正确答案:【阶级性】
8、单选题：学校产生于
A:奴隶社会
B:资本主义社会
C:原始社会
D:封建社会
正确答案:【奴隶社会】
9、单选题：古希腊三大教育家是( )。
A:A苏格拉底，柏拉图和亚里士多德
B:柏拉图、亚里士多德、昆体良
C:苏格拉底、柏拉图和昆体良
D:苏格拉底、亚里士多德、昆体良
正确答案:【A苏格拉底，柏拉图和亚里士多德 】
10、多选题：下列哪些有关教育的论述出自《学记》
A:教，上所施，下所效也
B:教也者，长善而救其失者也
C:玉不琢，不成器；人不学，不知道
D:学而不思则罔，思而不学则殆
E:教学相长
正确答案:【教也者，长善而救其失者也;玉不琢，不成器；人不学，不知道;教学相长】
11、多选题：下列哪些有关教育的论述出自《论语》
A:教，上所施，下所效也
B:不愤不启，不悱不发
C:学而不思则罔，思而不学则殆
D:其身正，不令而行；其身不正，虽令不从
E:教也者，长善而救其失者也
正确答案:【不愤不启，不悱不发;学而不思则罔，思而不学则殆;其身正，不令而行；其身不正，虽令不从】
第二章 单元测试
1、判断题：人的发展只是人的成长和才能在时间上变化的过程。
A:对
B:错
正确答案:【错】
2、判断题：教育的发展最终要服务和归结于人的发展。
A:错
B:对
正确答案:【对】
3、判断题：任何历史时期，教育都应先于经济而发展。（）
A:错
B:对
正确答案:【错】
4、判断题：社会生产力对教育具有制约作用，因此，教育机械地被生产力所制约。（）
A:对
B:错
正确答案:【错】
5、判断题：现代教育与文化是本质与属性关系。（）
A:对
B:错
正确答案:【错】
6、判断题：教育是制造社会舆论的有力阵地。（）
A:对
B:错
正确答案:【对】
7、判断题：教育是科技发展的动力和源泉。（）
A:错
B:对
正确答案:【对】
8、单选题：（）对人的发展起着主导作用
A:主观努力
B:客观环境
C:经济条件
D:教育
正确答案:【教育】
9、单选题：（）是人的发展的物质前提
A:遗传素质
B:后天条件
C:教育
D:环境
正确答案:【遗传素质】
10、单选题：教育中的“揠苗助长”违反了人的身心发展的（）
A:稳定性和可变性
B:整体性
C:不均衡性和差异性
D:阶段性和顺序性
正确答案:【阶段性和顺序性】
11、单选题：社会政治，经济制度决定着( )。
A:教育目的
B:教育的方法
C:教育的结构
D:教育性质
正确答案:【教育性质】
12、单选题：教育的发展水平最终是由( )的发展水平决定的。
A:生产力水平
B:文化科技
C:社会制度
D:人口素质
正确答案:【生产力水平】
13、单选题：促进个人的身心发展必须以青少年身心发展规律作为( )。
A:条件
B:依据
C:前提
D:基础
正确答案:【前提】
14、单选题：遗传素质是指个体从祖辈继承下来的( )特征。
A:心理生理
B:生理
C:心理
D:解剖生理
正确答案:【解剖生理】
15、多选题：教育对生产力的促进作用主要通过什么来实现
A:教育对文化的延续
B:教育促进劳动力的生产和再生产
C:教育促进社会改革
D:教育促进科学知识的生产和再生产
正确答案:【教育促进劳动力的生产和再生产;教育促进科学知识的生产和再生产】
16、多选题：教育的双重文化属性是指
A:传递和深化文化
B:教育可以促进民主
C:构成文化本体
D:教育对生产力有促进作用
正确答案:【传递和深化文化;构成文化本体】
17、多选题：社会政治经济制度对教育的制约，体现在
A:决定教育内容、教育结构和教育管理体制
B:决定教育宗旨和目的
C:决定教育的领导权
D:决定受教育的权利和机会
正确答案:【决定教育内容、教育结构和教育管理体制;决定教育宗旨和目的;决定教育的领导权;决定受教育的权利和机会】
18、多选题：对个体身心发展的动因持外铄论的观点的人物有
A:孟子
B:华生
C:洛克
D:荀子
正确答案:【华生;洛克;荀子】
19、多选题：对于环境对个体发展的影响，正确说法的有
A:环境为个体发展提供了条件
B:人并不是消极被动地接受环境的影响
C:环境为个体的发展提供了多种可能
D:人的发展完全由环境决定
正确答案:【环境为个体发展提供了条件;人并不是消极被动地接受环境的影响;环境为个体的发展提供了多种可能】
20、多选题：个体身心发展的个别差异性表现在
A:同一方面不同年龄阶段的发展速度不同
B:不同儿童同一方面的发展速度和水平不同
C:不同儿童的个性心理倾向不同
D:不同方面发展的相互关系不同
正确答案:【不同儿童同一方面的发展速度和水平不同;不同儿童的个性心理倾向不同;不同方面发展的相互关系不同】
第三章 单元测试
1、判断题：人的全面发展学说是确定教育目的唯一依据。（）
A:对
B:错
正确答案:【错】
2、判断题：现代教育目的应该体现人发展的多方面需求。（）
A:错
B:对
正确答案:【对】
3、判断题：现代人的终极目标是全面发展的人。（ ）
A:错
B:对
正确答案:【对】
4、判断题：全面发展教育与发展学生的个性是矛盾的。（ ）
A:对
B:错
正确答案:【错】
5、判断题：教育目的功能主要体现在实践方面。（ ）
A:错
B:对
正确答案:【对】
6、判断题：人的发展只是人的成长和才能在时间上变化的过程。
A:错
B:对
正确答案:【错】
7、判断题：马克思和恩格斯的“人的全面发展”的实质就是指体力劳动和脑力劳动相结合。
A:对
B:错
正确答案:【错】
8、单选题：马克思，恩格斯认为，培养全面发展新人的唯一途径和方法是( )
A:体力劳动与脑力劳动相结合
B:课内与课外相结合
C:知识与能力相结合
D:教育和生产劳动相结合
正确答案:【教育和生产劳动相结合】
9、单选题：机器大工业生产是人的全面发展的( )
A:客观基础
B:重要条件
C:前提条件
D:社会因素
正确答案:【客观基础】
10、单选题：我国社会主义教育目的的根本标志是培养( )
A:开拓型，创造型人才
B:社会主义建设者和接班人
C:复合型人才
D:社会主义新人
正确答案:【社会主义建设者和接班人】
11、单选题：布卢姆将教育目标分类为：（ ）、情感目标和动作技能目标。
A:
知道目标
B:
事实目标
C:
知识目标
D:
认知目标
正确答案:【
认知目标
】
12、单选题：历史上第一个提出教学目标分类理论的是（ ）
A:
夸美纽斯
B:
布卢姆
C:
布鲁纳
D:
赞可夫
正确答案:【
布卢姆
】
13、多选题：关于终身教育，下列说法正确的是
A:它的本质在于，现代人的一生应该是终身学习、终身发展的一生
B:它的提出者是法国教育家保罗朗格朗
C:是对将人的一生分为学习阶段和学习结束后阶段的否定
D:它贯穿于整个教育过程和教育形式
正确答案:【它的本质在于，现代人的一生应该是终身学习、终身发展的一生;它的提出者是法国教育家保罗朗格朗;是对将人的一生分为学习阶段和学习结束后阶段的否定;它贯穿于整个教育过程和教育形式】
14、多选题：教育目的要解决的问题是
A:为谁培养人
B:培养什么样的人
C:怎样培养人
D:办什么样的教育
正确答案:【为谁培养人;培养什么样的人】
15、多选题：在制定教育目的的过程中必须涉及教育目的的价值取向问题是
A:社会本位论的价值取向问题
B:教育与文化的问题
C:人的全面发展问题
D:人本位的价值取向问题
正确答案:【社会本位论的价值取向问题;人本位的价值取向问题】
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