第一章 单元测试
1、单选题：“课程”一词最早起源于？
A:南北朝时期
B:汉代
C:宋代
D:唐代
正确答案:【南北朝时期】
2、单选题：课程本质上是一种特殊的经验。该观点属于？
A:包容说
B:科目进程说
C:经验活动说
D:计划说
正确答案:【经验活动说】
3、单选题：下列不属于界定课程概念需要遵循的原则的是？
A:操作性原则
B:整体性原则
C:唯一性原则
D:开放性原则
正确答案:【唯一性原则】
4、单选题：教与学两字连用最早见之于？
A:《论语》
B:《诗经》
C:《尚书》
D:《学记》
正确答案:【《尚书》】
5、单选题：“教学相长”出自？
A:《老子》
B:《学记》
C:《诗经》
D:《论语》
正确答案:【《学记》】
6、单选题：
夸美纽斯的（），标志着教育学作为一门系统学问的产生。
A:《大教学论》
B:《普通教育学》
C:《母育学校》
D:《世界图解》
正确答案:【《大教学论》 】
7、判断题：课程与教学是相互独立的，没有什么关系。
A:错
B:对
正确答案:【错】
8、判断题：教学是课程的一个组成部分，是课程实施的过程。这是大课程观的观点。
A:错
B:对
正确答案:【对】
9、判断题：学习课程与教学论有助于更好地揭示教学规律，指导教学实践。
A:对
B:错
正确答案:【对】
10、判断题：课程与教学是复杂的现象，没有特定的研究方法。
A:错
B:对
正确答案:【错】
第二章 单元测试
1、判断题：
20世纪80年代，课程与教学开始重新整合并逐步走向融合,因为课程在本质上是一种教学事件，教学在本质上是一种课程开发过程。
A:对
B:错
正确答案:【对】
2、单选题：
反对专门教书、背书记诵的教学方法，主张教学要立志为先、知行合一的明代教育家是（ ）。
A:韩愈
B:王守仁
C:孔颖达
D:朱熹
正确答案:【王守仁】
3、判断题：1826年，清政府在京师同文馆制定了以西方近代科学为主的分年课程计划，标志着“我国近代课程的萌芽”。
A:对
B:错
正确答案:【错】
4、判断题：
西方文艺复兴时期强调宗教和道德；中世纪强调人文主义学科。
A:错
B:对
正确答案:【错】
5、判断题：
我国近代课程与教学在理论与实践上均呈现出鲜明的“西学”特色。
A:错
B:对
正确答案:【对】
6、判断题：随着19世纪西欧国家的形成和民主政治的发展，民族语和外国语成为近代西方学校的必修课程。
A:错
B:对
正确答案:【对】
7、判断题：近代西方课程已开始走出“文雅教育”的象牙塔，注重个人生活需要和社会发展的现实需求。
A:对
B:错
正确答案:【对】
8、判断题：
捷克教育家夸美纽斯1623年出版的《大教学论》，成为教学论作为一门学科最典型的标志。
A:错
B:对
正确答案:【错】
9、判断题：
古希腊的课程分为雅典课程体系和斯巴达课程体系，后者强调文法学习，前者强调身体锻炼。
A:对
B:错
正确答案:【错】
10、判断题：关注儿童的身心发展与注重自然科学等“百科全书”式知识的教学成为近代学校教学实践的重点。
A:对
B:错
正确答案:【对】
第三章 单元测试
1、判断题：课程价值的内涵主要强调作为客体的课程对于作为主体的人和社会需要的满足。
A:错
B:对
正确答案:【对】
2、判断题：课程的外在功能体现在对受教育者的理性发展和心智成熟具有推动作用。
A:错
B:对
正确答案:【错】
3、判断题：知识本位课程价值取向强调以学生的兴趣和需要组织课程与教学。
A:对
B:错
正确答案:【错】
4、单选题：请指出下列选项中的学生本位课程价值取向的流派代表
A:主知主义
B:人本主义
C:要素主义
D:结构主义
正确答案:【人本主义】
5、判断题：教学目标是在具体情景下学生学习行为变化的预期结果。
A:错
B:对
正确答案:【对】
6、判断题：培养目标是指教育活动的总目标，是指一定社会培养人的总体要求。
A:错
B:对
正确答案:【错】
7、判断题：教学目标一般包括实质性目标、发展性目标和教育性目标等三种分项目标。
A:错
B:对
正确答案:【对】
8、多选题：布卢姆等人提出的教学目标分类理论包括哪些方面
A:认知
B:意志
C:动作技能
D:情感
正确答案:【认知;
动作技能;
情感】
9、多选题：加涅的教学目标分类理论包括
A:动作技能和态度
B:认知策略
C:智慧技能
D:言语信息
正确答案:【动作技能和态度;
认知策略;
智慧技能;
言语信息】
10、多选题：第八次基础教育课程改革确立的三维目标包括
A:过程与方法
B:情感态度与价值
C:知识与技能
D:审美与创造
正确答案:【过程与方法;
情感态度与价值;
知识与技能】
第四章 单元测试
1、多选题：课程开发的特征有？
A:系统性
B:原发性
C:层次性
D:连续性
正确答案:【系统性;
原发性;
层次性;
连续性】
2、多选题：国家课程开发的特征有？
A:基础性
B:强制性
C:地域性
D:统一性
正确答案:【基础性;
强制性;
统一性】
3、单选题：课程开发的目标模式是由谁提出来的？
A:泰勒
B:布鲁纳
C:杜威
D:斯宾塞
正确答案:【泰勒】
4、单选题：课程开发的情境模式的核心是？
A:学生
B:目标
C:文化
D:过程
正确答案:【文化】
5、判断题：教学是一个自然展开的过程，不需要教学设计。
A:对
B:错
正确答案:【错】
6、判断题：教学设计一般包括基本性、现代性、开放性和系统性等特征。
A:错
B:对
正确答案:【对】
7、判断题：教学目标设计需要基于学情分析和教材分析。
A:错
B:对
正确答案:【对】
8、判断题：教学设计的过程一般包括教学背景分析、教学目标设计、教学过程设计、教学评价设计。
A:错
B:对
正确答案:【对】
9、判断题：教学过程只需要按照教学设计有条不紊地展开。
A:对
B:错
正确答案:【错】
10、判断题：教学内容一般是由国家规定的，教师只需要按步实施即可。
A:错
B:对
正确答案:【错】
第五章 单元测试
1、多选题：课程资源可分为哪些类型？
A:显性课程资源和隐性课程资源
B:自然课程资源和社会课程资源
C:校内课程资源和校外课程资源
D:文字资源、实物资源、活动资源和信息化资源
正确答案:【显性课程资源和隐性课程资源;
自然课程资源和社会课程资源;
校内课程资源和校外课程资源;
文字资源、实物资源、活动资源和信息化资源】
2、单选题：以潜在的方式存在的对教育活动产生影响的课程资源是？
A:校内课程资源
B:信息化资源
C:社会课程资源
D:隐性课程资源
正确答案:【隐性课程资源】
3、单选题：包括教师的言语活动和体态语言、班级集体和学生社团的活动、各种集会和文艺演出、社会调查和实践活动以及师生之间交往等等在内的课程资源，属于课程资源中的？
A:文字资源
B:实物资源
C:活动资源
D:信息化资源
正确答案:【活动资源】
4、多选题：学生之所以能成为重要的课程资源，主要表现在？
A:学生的错误
B:学生的思维差异
C:学生的兴趣与爱好
D:学生的生活经验
正确答案:【学生的错误;
学生的思维差异;
学生的兴趣与爱好;
学生的生活经验】
5、单选题：
陶行知指出：“没有生活做中心的教育是死教育。”这一观点是强调什么的重要性？
A:学生的兴趣与爱好
B:学生的思维差异
C:学生的生活经验
D:学生的错误
正确答案:【学生的生活经验】
6、单选题：围绕着问题进行资源的选择与组织，通过学生主动探究性活动作用于多种资源，在解决问题的过程中，使学生多方面的能力得到提高，这种课程资源开发的方法属于？
A:反思法
B:体验法
C:探究法
D:故事法
正确答案:【探究法】
7、多选题：运用体验法,需要如下哪些操作条件？
A:巩固延伸，实践体验
B:自主探索，尝试体验
C:激情导入，引发体验
D:再创情景，互动体验
正确答案:【巩固延伸，实践体验;
自主探索，尝试体验;
激情导入，引发体验;
再创情景，互动体验】
8、多选题：教科书内容选择的依据包括哪些？
A:广大家长对子女发展的诉求
B:课程目标
C:学生的兴趣与身心发展水平
D:社会发展需要
正确答案:【课程目标;
学生的兴趣与身心发展水平;
社会发展需要】
9、单选题：在不同阶段上根据课程目标使教科书内容不同程度、不同层次地重复出现，这种教科书内容的组织原则是？
A:直线式
B:横向组织
C:螺旋式
D:纵向组织
正确答案:【螺旋式】
10、单选题：教科书内容的组织应该摆脱传统的形式和结构，采用跨学科的方法来组织教科书内容，这就是教科书内容的？
A:直线式组织
B:螺旋式组织
C:纵向组织
D:横向组织
正确答案:【横向组织】
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